유아특수교육의 이해
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작성일 23-08-31 09:45
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1. 장애자의 거취가 시설중심에서 가정 중심으로 전환되었다
60년대 이후 장애자의 시설수용에 대한 비인도적 측면과 시설수용이 장애자의 발달에 부정적으로 작용한다는 연구들은 장애자의 시설수용문제에 대한 재고의 여지를 마련하였다. 과제 작성하는데 유용하게 활용이 되리라 생각되며, 좋은 결과 있으시길 바래요. 유아특수교육의이해 , 유아특수교육의 이해인문사회레포트 ,
유아특수교육의 새패러다임에 대한 이론적 배경과 목적 그리고 교육방법 및 교육과정에 이르기까지 유아특수교육에 대한 내용을 요점한 資料입니다.
2. 가족의 보조교사, 협력교사모델
장애유아교육의 방법적인 측면에서 반복교육을 요하며 일반화가 어려운 장애유아교육에 많은 시간을 함께 하…(To be continued )
설명
유아특수교육의 이해
다. 과제(problem) 작성하는데 유용하게 활용이 되리라 생각되며, 좋은 결과 있으시길 바래요.
레포트/인문사회
Bronfenbrenner의 구조주의적인 시각에서 볼 때 이제 유아특수교육은 소구조(Micro- systems)에서 중간구조(Mesosystems), 외부구조(Exosystoms)와 대구조(Macrosystems)로 확대되었으며 이를 통하여 유아특수교육은 “아동중심교육”에서 아동에 대한 총체적 접근인 “가족중심유아특수교육” 으로 그 패러다임이 變化(변화)하였다고 말할 수 있다(Schlack, 1989).
이러한 패러다임의 變化(변화)는 장애아동교육에 있어서 가족의 참여를 전제로 하여 출발하였다.
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유아특수교육의 새패러다임에 대한 이론적 배경과 목적 그리고 교육방법 및 교육과정에 이르기까지 유아특수교육에 대한 내용을 정리한 자료입니다. 가족참여가 효율적으로 이루어져야만 “가족중심유아특수교육”은 그 실효를 거둘 수 있는 것이다.
Ⅱ. 가족중심 유아특수교육 태동의 theory 적 배경
가족중심 유아특수교육의 태동은 크게 아래와 같은 3가지 요인들에 기인한다.
