피아제理論 - 인지영역 개별화교육계획의 理論과 실제,피아제의 인지발달단계와 행동특징,인지槪念의 발달과정
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작성일 23-04-30 09:17
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⑤ 학습내용으로 결정된 과제(problem)는 여러 생활에서 실시하여 학습의 일반화가 되어야 한다.
③ 수행資料의 종류도 1가지에서 2, 3가지로 점진적으로 늘려간다.
1. [개별화교육program의 理論과 실제]. 한국정신지체아교육학회편. 대구대학교출판부. 1999.
② 올바르지 못한 반응을 하는 경우
② 아동이 현재 할 수 있는 것 이외에 경험할 수 있는 기회를 주어 자신의 주변세계에 대해 많은 것을 알 수 있도록 도와준다.
∙ 즉각적으로 음식물, 칭찬, 뽀뽀하기, 아동이 좋아하는 행동의 기회를 제공한다.
④ 아동이 학습한 것 같더라도 지속적으로 반복학습해야 한다.피아제의 인지발달단계,피아제,인지발달
서지사항
6) 일반적인 지도내용
∙ 행동의 결과로 사용할 강화제는 아동이 좋아하는 것 중에서 효력이 강한 것이어야 한다.
② 아동이 학습의 결과가 아니라, 항상 특정한 것을 같은 위치에 둔다거나 옳은 답이 있는 곳으로 눈 길을 주는 등의 가르치는 사람의 실수로 인해서 해결에 도움이 되는 사소한 근거를 주지 않는다. 무료회원가입을 하시거나, 이벤트 참여를 통해 코인을 받으실 수 있습니다.
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① 옳게 반응할 경우
① 현재 학습하는데 이용되는 資料만 책상에 놓는다.
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2. [장애아동의 인지학습지도]. 서울장애인종합복지관. 1999.
∙ 수정해 주어서라도 올바르게 수행하면 이를 강화해 줌으로써 성취감, 자신감을 느끼도록 해준다.
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7) 학습상황
순서
∙ 가르치는 내용이 어려웠다면, 과제(problem)의 수준을 낮추고 도움을 더 주어 학습내용을 수정함으로써 과제(problem)를 올바르게 수행할 수 있도록 도와 주어야 한다.
설명
http://www.happyreport.co.kr/station/free.asp
⑥ 아동이 수행한 결과를 계속 기록하면 아동의 향상정도를 파악할 수 있다. http://www.happyreport.co.kr/station/free.asp
5) 학습과정에서 아동의 반응에 대한 대처방법
① 정해진 시간과 장소를 정한다.
피아제理論 - 인지영역 개별화교육계획의 理論과 실제,피아제의 인지발달단계와 행동특징,인지槪念의 발달과정
∙ ‘ - 이 아니야’ 등의 부정적인 말을 사용하기 보다는, 여러 필요한 도움을 주고 수정해 주어서 할 수 있다는 생각을 갖게 한다.
다.
참고문헌 1. [개별화교육프로그램의 이론과 실제]. 한국정신지체아교육학회편. 대구대학교출판부. 1999. 2. [장애아동의 인지학습지도]. 서울장애인종합복지관. 1999. 무료충전페이지를 활용하셔서 이용하시면 저렴하게 받으실 수 있습니다.
