국어과 토의 토론 학습의 수업모형 개발 연구
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작성일 23-10-23 08:04
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이러한 사정은 우리의 학교 현장에서 빈번하게 사용되고 있는 소집단 토의·토론의 경우에도 마찬가지다. 즉, 소집단 토론은 국어과 수업은 물론 다른...
이러한 사정은 우리의 학교 현장에서 빈번하게 사용되고 있는 소집단 토의·토론의 경우에도 마찬가지다. 즉, 소집단 토론은 국어과 수업은 물론 다른... , 국어과 토의 토론 학습의 수업모형 개발 연구사범교육레포트 ,
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국어과 토의 토론 학습의 수업모형 개발 연구
레포트/사범교육
다. 그리고 그 결과를 토대로 교수·학습 내용을 제시해야만 한다.
이러한 점에서 김성장(1996)의 다양한 수업 事例는 주목할 만하며, 아울러 비교적 최근에 나온, 교실 학습 담화나 실제 담화를 analysis한 文化(culture) 기술적 방법의 몇 편의 논문들(박종훈, 1997. 유동엽, 1997. 등)도 상당히 진척된 수준을 보여주는 것도 사실이다. 따라서 도구 교과로서의 국어과에서 소집단 토론에 대한 책략 중심 교수·학습이 이루어져야 할 필요가 있다아
소집단 토론 상황에서 사용되는 책략을 추론해 내기 위해서는, 실제로 소집단 토론이 갖는 책략과 property(특성)들을 analysis하고 그 유형을 구체화해야만 한다. 그러나 이 역시 구체적인 책략의 제시나 그 적용들에 있어서는 많은 한계를 보여 준다…(투비컨티뉴드 )
설명
순서
이러한 사정은 우리의 학교 현장에서 빈번하게 사용되고 있는 소집단 토의·토론의 경우에도 마찬가지다. 즉, 소집단 토론은 국어과 수업은 물론 다른 교과의 수업에서도 학습자 중심의 교수·학습 방법으로 널리 활용되고 있다아 박성방(1995)에서는 그러한 활동들이 잘 introduction되어 있다아 그러나 현실적으로 이에 대한 책략 중심 지도가 거의 이루어지고 있지 못하다는 것이 problem(문제점)으로 지적된다된다.
