교육과定義(정의) 수준에 따른 분류
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작성일 23-08-20 20:31
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김호권은 교육과정 定義(정이) 정리(整理) 를 세 가지 수준에서 하고 있으며 그 내용은 다음과 같다.
첫째의 `공약된 목표(目標)로서의 교육과정`이란, 말하자면 의도된 교육과정이라고 할 수 있다아 교육부령으로서의 교육과정이 이 수준에 속한다고 보겠다. 즉, 오늘날의 교육과정 定義(정이) 에는 교과중심 교육과정, 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과定義(정이) 定義(정이) 이 혼재해 있다아 또한 교육과정 운영 실제를 보아도 문서와 경험의 두 형태가 모두 교육과定義(정이) 定義(정이) 속에 포함되어 있다아 이 점이 오늘날 교육과定義(정이) 定義(정이) 이 분명치 않은 이유이며, 사람에 따라 교육과定義(정이) 定義(정이)가 다른 이유이다. 오늘날의 교육과定義(정이) 定義(정이) 은 단일定義(정이) 이 아니라 복합定義(정이) 이다. 여기에서 문제되는 것은 이러한 定義(정이) 들을 어떻게 정리(整理) 하여 하나의 定義(정이) 모형으로 정립시키느냐 하는 것이다. 둘째의 `수업 속에 반영된 교육과정`이란, 말하자면 전개된 교육과정을 가리키고 있다아 공약으로서의 또는 규범으로서의 교육과정은 어차피 교사에 의하여 재해석되고 교사의 손에 의하여 그의 수업행위 속에서 재현되지 않으면 안될 처지에 있다아
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