2020년 1학기 다문화교육론 중간시험課題물 공통2(다문화교육, 벵크스나 베네트의 원리)
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작성일 23-02-23 07:54
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안으로부터는 文化(culture) 와 인종, 언어와 종교를 비롯한 분야의 다원화가 점차 심화되고 있는 다文化(culture) 사회적 變化이다. 2012년 9월 UN의 반기문 사무총장은 ‘글로벌교육우선구상(Global Education First Initiative, GEFI)’ 사업을 발표하면서, 전 세계의 인권, 평등, 지속가능한 개발, 자유와 박애 등의 가치 실현을 위해 무엇보다도 세계시민(市民)성의 함양이 가장 중요함을 천명했다(김진희, 2015).
reference
1. 다문화교육의 원리는 무엇이며, 이는 자신이 생각해왔던 교육 개념과 어떻게 다른가/혹은 유사한가?
순서
2. 베네트의 교육원리.hwp
현재 우리 사회는 크게 보았을 때 두 가지 측면에서 變化를 겪고 있다. 또 외부에서는 다른 국가들과 그 단체들을 포함하여 개개인들과의 상호연결성이 증대되면서 발현되는 세계화 현상이 발생하고 있다. 이러한 變化의 흐름 속에서 시민(市民)권(citizenship)의 concept(개념) 또한 변하고 있으며, 국가 안팎의 變化와 함께 도전받고 있는 시민(市民)적 정체성의 모색과 형성을 위한 시민(市民)성교육(citizenship education)이 국가·사회적 Task 로 부각되었다(Heater, 2003). 다시 말해 다文化(culture) 사회와 세계화 시대에 맞는 역량과 정체성을 겸비한 시민(市民)을 길러내는 시민(市民)교육이 필요하다는 것이다.
이어 2015년 5월 인천에서 시행된 UNESCO 세계교육포럼은 인천선언을 통해서 ‘모두를 위한 포용적이고 공평한 양질의 교육 보장은 물론 평생학습 기회의 향상’을 2030년까지 국제사회에서 완성해야 할 교육目標(목표)로 설정한 바 있고 세계시민(市民)교육의 증진을 강조하였다.
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“다음에 대해 자신의 생각을 쓰시오.
5. 우리나라 교육이 갖는 drawback(걸점).hwp
3. 뱅크스/베네트의 원리
<< 함께 제공되는 참고資料 한글파일 >>
방송통신 > 중간과제물
- 중략 -
2. 벵크스나 베네트의 원리에 비추어볼 때, 우리나라 교육이 갖는 drawback(걸점)은 무엇인가? 두가지를 제시하시오.”
4. 본인이 생각해왔던 교육개념과의 비교.hwp
3. 벵크스의 교육원리.hwp
1. 다文化(culture) 교육의 원리
- 목 차 -
다문화교육론,방통대다문화교육론,방송대다문화교육론,다문화교육론과제물,다문화교육론과제,다문화교육론레포트
6. 서론 작성시 참조.hwp
이러와 같은 배경에서 세계시민(市民)교육과 민주시민(市民)교육은 전 세계적으로 중요한 의제로 꼽히고 있으며, 국제 교육발전 의제도 상기의 흐름을 반영하는 중이다.
III. 결 론
1. 다문화교육의 원리
7. 結論 작성시 참조.hwp
2. 내가 생각하는 교육 개념과의 비교
I. 서 론
설명
“다음에 대해 자신의 생각을 쓰시오. 1. 다문화교육의 원리는 무엇이며, 이는 자신이 생각해왔던 교육 개념과 어떻게 다른가/혹은 유사한가? 2. 벵크스나 베네트의 원리에 비추어볼 때, 우리나라 교육이 갖는 문제점은 무엇인가? 두가지를 제시하시오.” - 목 차 - I. 서 론 II. 본 론 1. 다문화교육의 원리 2. 내가 생각하는 교육 개념과의 비교 3. 뱅크스/베네트의 원리 4. 우리나라 교육이 갖는 문제점 III. 결 론 참고문헌 << 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >> 1. 다문화교육의 원리.hwp 2. 베네트의 교육원리.hwp 3. 벵크스의 교육원리.hwp 4. 본인이 생각해왔던 교육개념과의 비교.hwp 5. 우리나라 교육이 갖는 문제점.hwp 6. 서론 작성시 참조.hwp 7. 결론 작성시 참조.hwp
다文化(culture) 교육의 기본적인 원리는 모두에게 공평한 교육이다.
우리나라 역시 2015 세계교육포럼을 통해 세계시민(市民)교육의 확산을 위해서 국가적 차원의 노력에 힘쓸 것이라고 발표했으며, 이후 학교 차원에서의 세계시민(市民)교육과 민주시민(市民)교육을 겸비하기 위한 정책을 꾸준하게 추진하고 있다. 이에 본론에서는 다文化(culture) 교육에 대하여 기존 교육 concept(개념)과의 유사성 및 차이점, 우리나라 교육의 결점 등은 무엇이 있는지 제시하고자 한다.
1. 다문화교육의 원리.hwp
II. 본 론
2020년 1학기 다문화교육론 중간시험課題물 공통2(다문화교육, 벵크스나 베네트의 원리)
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
그뿐만 아니라, 2006년부터는 다文化(culture) 교육을 정부차원의 정책 의제로 설정해서 초·중등 다文化(culture) 교육을 지원하고 있음은 물론이며 고등교육 수준에서는 교육대학원 등지에서 ‘다文化(culture) 교육 전공’을 운영해서 다文化(culture) 시대의 민주시민(市民)교육을 대비하는 중이다.
4. 우리나라 교육이 갖는 drawback(걸점)
다. 또한 UN에서는 이를 반영한 지속가능발전目標(목표)를 채택하고 세계시민(市民)교육 증진은 국제 교육발전目標(목표) 가운데 하나로 자리매김하게 만들었으며 평생학습 기회 증진 역시 더욱 중요해지고 있다. 그러나 우리나라에서 다文化(culture) 교육은 단순하게 다文化(culture) 가족만을 대상으로 시행하는 교육, 또는 사회 갈등을 유발하는 교육, 타 文化(culture) 를 가르치는 교육이라는 점에서 오해가 있다.
