특수아의 통합교육
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작성일 23-01-31 10:49
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Ⅲ. 한국 특수교육의 Task
6. 특수교육평가 방법 개선
설명
7. 행정지원체제의 확충
1. 교수방법
8. 교육의 질적 제고를 위한 여건조성
특수아의 통합교육
9. 사회 인식의 變化(변화) 선도
Ⅰ. 序論
3. 통합교육을 지향한 특수교육 기회 확대
특수교육체제의경직성탈피 특수교육대상자의실태파악 특수교육평가방법개선
레포트 > 사회과학계열
Ⅳ. 結論
중도 정신지체학생들이 일반학교에 다니는 것은 쉬운 일이 아닐것이다.
순서
2. 특수교육 대상자의 實態파악
2) 학생 주도적 방법
1. 특수교육의 방향 설정
특수교육체제의경직성탈피 특수교육대상자의실태파악 특수교육평가방법개선 / (특수교육 대상자의 실태파악 )
5. 통합교육에 적합한 교사양성
4. 특수교육 체제의 경직성 탈피
1) 교사 주도적 방법
3) 또래 주도적 방법
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2. 교사의 역할과 태도
Ⅱ. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
특수교육체제의경직성탈피 특수교육대상자의실태(實態)파악 특수교육평가방법개선 / (특수교육 대상자의 실태(實態)파악 )
다. 학교는 생활연령이 한 학교에만 너무 많이 통합되어서도 안 된다 가능한 한 일반학생들과 같은 교육環境을 마련하고 일반인과 장애의 비율도 전체사회와 비슷한 수준을 넘지 않도록 해야 한다는 것이다. 우선 중도 정신지체학생이 통합도는 학교는 생활연령이 같은 또래들이 다니는 지역싸회의 학교여야 한다는 점이다. . 또한 물리적으로 일반학생들과 같은 공간에 통합되어 있다는 것이 학교사회로의 장애학생의 통합이 잘 이루어지는 것을 보장하는 것은 아니기 때문에 중도 정신지체학생들의 성공적인 통합을 위해서는 여러 가지를 고려해야 한다.
