미술교육의 전개와 최근 동향에 관한 연구
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작성일 23-05-04 12:45본문
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물론 미술 기능인을 길러내기 위한 전통적 도제 형식의 교육은 이미 오래 전부터 실시하였으나, 오늘날의 제도권 학교 안에서 미술교육을 처음 한 것은 이제 백년이 약간 넘을 뿐이다. 그리하여 모필·연필 논쟁의 結論으로서 편찬된 일본의 국정 교과서 《심상소학신정화첩》(尋常小學新定畵帖, 1910∼1913)은 “알려진 바에 따르면 1910년에 시라하마 아키라(白濱 徵)가 해외시찰에서 얻은 미국의 미술 교과서 《Text Books of Art Education》(B. Froehlich·Bonnie E. Snow, 1904-5)을 참고하였다”(박휘락, 1998: 384)고 한다. 더욱이 신교육 도입 초기부터 식민지 시기를 거치면서, 일본에 의한 타율적인 개화와 강압으로 인해 한국의 미술교육은 일찍이 서구의 근대 교육제도를 수입하였던 일본의 미술교육의 내용과 방법을 그대로 이식하게 되었다.
미술교육 미술 공교육 / (미술교육)
우리 나라는 1895년 근대적인 교육제도의 도입과 함께 제정·공포된 〈소학교령〉(1895. 7. 19)에 따라 정식으로 도화과를 설치하였다.
미술교육의 전개와 최근 동향에 관한 연구
순서
Ⅳ. 미술과 교육과정에 대한 논의
설명
Ⅱ. 어린이와 어린이 미술의 발견
다.
Ⅰ. 서론
Ⅳ. 최근 동향: 통합적 접근
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서구식 모방의 연필화를 수용하였던 일본에서는 1872년 경부터 전통적인 묘사 도구인 모필과 연필의 우열 논쟁이 일어났다. 1860∼70년대에 처음 한 구미 각국의 미술교육에 비해 비교적 늦게 출발한 한국의 미술교육은 따라서 서구의 교육으로부터 많은 영향을 받을 수 밖에 없었다.미술교육 미술 공교육 / (미술교육)
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Ⅲ. 미술을 통한 교육
미술교육 미술 공교육
Ⅴ. 결 론 미술이 공교육적 관점에서 公式 적인 교과로 채택된 역사(歷史)는 일천하다 할 수 있다.