[교육학] 사회과 수업모형
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작성일 23-02-03 15:35
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가. 수업의 의의
사회과 수업모형에 대한 자료입니다. 헌터(Hunter, M. 1985)는 수업은 학생들과의 상호작용전, 상호작용하는 동안, 그리고 상호작용 후에 교사의 전문적인 결정에 의하여 이루어지는 것이며, 그렇게 할 때 수업의 효능가 높아진다고 하였다. (1) 학생들 스스로 개념을 발견하도록 할 것.
④ 분류한 것들의 이름 붙이기
나. 수업의 단계
학습에서 개념은 세 가지 중요한 기능을 수행한다. 셋째, 개념은 과거와 현재, 그리고 미래에도 활용되어질 수 있는 학습의 도구로서 개인의 서고와 같은 구실을 한다. 첫째로, 이미 학습된 개념의 特性은 새로운 reference(자료)나 개념을 접할 때 여러 가지 질문의 근거를 마련해 준다.. 많은 도움되시길
(2) 개념적 학습은 하루에 한 개념을 가르치고 다음에 새로운 개념을 가르치는 것보다는 한 개념에 대한 다양한 사례의 적용을 통하여 계속적이며 점차적으로 가르칠 것.
1. 개념 학습 모형
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② 잠정적인 의미의 귀납과 연역
사회과 수업모형에 대한 data(資料)입니다. 둘째, 개념은 학습과정에서 경험한 것에 대한 본래의 의미를 밝혀 내기 위한 도구로 활용되어질 뿐만 아니라 의미의 형성을 촉진한다. 교사가 유의해야 할 점
사회과에서 개념 학습은 학생들이 사회 현상과 관련된 여러 대상의 공통적인 특징을 찾아내고 그 의미를 인식하여 가는 과정이라고 할 수 있다아 이러한 개념 학습을 통하여 학생들은 복잡한 여러 사회 현상을 단순화시켜 볼 수 있고 점차로 사회를 바르게 볼 수 있는 지식을 체계화해 가게 된다 뿐만 아니라 계속적으로 사회 현상을 탐구하고 문제를 해결할 수 있는 소양을 쌓아 가는데 중요한 의의가 있다고 할 것이다..
나. 수업의 단계
(5) 다양한 측면에서 개념의 의미를 파악할 수 있도록 할 것.
사회과 수업
① 개념 정의(定義)하기
많은 도움되시길
다. 교사가 유의해야 할 점
가. 수업의 의의
3. 논쟁문제해결 모형
가. 수업의 의의
나. 수업의 단계
⑤ 새로운 긍정적 사례와 부정적 사례에 적용하고 의미를 수정하기
② 항목의 분류
(1) 타바(H.Taba)의 개념 학습 단계 (귀납적 접근에 의한 학습)
2. 직접교수모형
③ 분류한 것들의 공통점 찾기
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가. 수업의 의의
(2) 베이버의 개념학습 단계 (개념의 확대를 위한 구조적 접근)
(6) 다양한 방법으로 개념의 의미를 확장시키도록 할 것.
다.
(3) 탐구적인 방법을 통하여 발견하도록 할 것.
순서
2. 직접교수모형
가. 수업의 의의
[교육학] 사회과 수업모형
설명
④ 새로운 속성과 관계를 설명(說明)하기 위하여 개념적 의미 수정하기
① 목록의 열거
⑤ 다른 속성과의 관계 및 범주화
다. 그는 이러한 수업 모형은 사실, 개념 등을 교수하는데 적합하다고 했다.
1. 개념 학습 모형
(4) 교사들은 같은 개념이라 할 지라도 교사들이 생각하는 의미와 학생들이 알고 있는 의미가 같지 않다는 점에 유의할 것.
나. 수업의 단계
③ 잠정적인 개념의 의미 적용하기
직접교수는 교사가 전문적인 판단에 의해서 수업을 계획하여 주도적으로 실시하되, 연습문제의 부과로 학생들을 적극적으로 수업에 참여하게 하는 수업의 형태이다.
