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작성일 23-06-29 11:24
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Ⅰ.서론, Ⅱ.본론, Ⅲ.결론, , FileSize : 62K , 수학레포트자연과학레포트 , 수학 수학교육 수학수업
레포트/자연과학
Ⅰ.서론, Ⅱ.본론, Ⅲ.결론, , reference(자료)크기 : 62K
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최근의 수학교육 평가는 표준화된 선다형 평가 방식 위주로 단편적이고 낮은 수준의 지식이나 이해력에 초점을 맞추고 있다는 비판을 받고 있다아 이에 따라 수학적 사고 과정과 문제해결 과정을 통한 종합적이고 고차적인 사고력과 문제해결력은 물론 정의(定義)적 영역도 함께 평가해야 한다는 주장이 커지고 있다아 평가에 대한 새로운 요구와 평가 관점의 變化(변화)는 학습관 및 학습자관의 變化(변화)에 따라 많은 effect(영향) 을 받기도 하지만, 전통적인 평가 즉 선다형 지필 위주의 평가에 대한 비판의 소리가 높아졌기 때문이기도 하다. 많은 학자들이 평가의 형태가 선다형 지필식으로 한정됨으로써 생기는 문제가되는점 을 지적하고 있다아 예를 들어, 객관식(客觀式) 문제를 반복하여 연습하다 보면 창의성이 위축되고 틀에 막힌 사고를 훈련하게 되는 사고의 고정화 현상이 일어날 수 있다는 것이다.
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