지식의 구조와 교과를 읽고
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작성일 23-01-28 14:42
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하지만 읽다보니 장차 교육계에 종사할 예비교사로서 꼭 필요한 내용임을 알았고, 이에 대한 생각과 깨달음, 다짐을 심어 주었다. 앞으로 교사가 될 내가 교사로서 내가 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가? 라는 질문과 수업에 대한 나의 그동안에 인식을 반성하면서 책을 읽어 보았다
또한 학생보다는 교사가 중심이 되어 거의 일방적으로 수업을 진행하고, 지식을 반복하는 과정에서 학생들은 지루함을 느끼고 집중력이 저하됨이 observation되었다. 앞으로 교사가 될 내가 교사로서 내가 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가? 라는 질문과 수업에 대한 나의 그동안에 인식을 반성하면서 책을 읽어 보았다
과학과 수업에서는 사회과 수업과는 달리 학생들의 적극적인 참여를 보여주었다. 학생들은 수업을 준비할 때, 참고서 등에 정리된 사실을 바탕으로 참여하였고 그것을 있는 그대로 받아들여 스스로 교과서의 내용들에 상대하여 사고할 기회가 없었다.
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처음 ‘지식의 구조와 교과’라는 책 headline(제목)을 보고 딱딱하고 어려운 내용일거라는 생각에 읽을 엄두가 나지 않았다. 교육의 목적은 학생에게 지식을 전달하는 단순한 차원에서 그칠 것이 아니라, 그 지식을 이해시키고 더 나아가 교과내용을 바탕으로 일상생활에서 스스로 사고할 수 있는 능력의 기반을 잡아주는 것이라고 생각한다. 그러나 이 방법으로는 학생들이 준비하여 발표한 내용만으로 교과내용을 충분히 습득할 수는 있을지도 모르지만 진정 과학교과다운 수업을 할 수 있는 것인가 라는 의문을 가지게 한다.
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게다가 과학 과목은 과학적으로 수업하는 것이 바람직한 것이 아닐까?
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처음 ‘지식의 구조와 교과’라는 책 제목을 보고 딱딱하고 어려운 내용일거라는 생각에 읽을 엄두가 나지 않았다. 하지만 읽다보니 장차 교육계에 종사할 예비교사로서 꼭 필요한 내용임을 알았고, 이에 대한 생각과 깨달음, 다짐을 심어 주었다. 하지만 읽다보니 장차 교육계에 종사할 예비교사로서 꼭 필요한 내용임을 알았고, 이에 대한 생각과 깨달음, 다짐을 심어 주었다. 이 관점에서 보면 제시된 사회수업은 교육의 목적에 크게 위배되는 것이라고 할 수 있다. 봉건제도에 관한 내용을 교과서를 매개로 하여 학생들에게 전달할 뿐 그에 대한 이해를 요구하지 않고 있는 것이다. 앞으로 교사가 될 내가 교사로서 내가 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가? 라는 질문과 수업에 대한 나의 그동안에 인식을 반성하면서 책을 읽어 보았다.지식의 구조와 교과를 읽고
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처음 ‘지식의 구조와 교과’라는 책 タイトル(제목) 을 보고 딱딱하고 어려운 내용일거라는 생각에 읽을 엄두가 나지 않았다. 학생이 현상과 사실에 상대하여 의문을 가지고 깊이 생각할 수 있는 기회를 제공하는 것도 교사의 의무인데, 이 수업에서는 그것이 빠져 사회과 수업과 마찬가지로 또다시 지식만을 전달하는 수업이 되어버렸다.
설명
우선 책 속의 1장에 나타난 수업의 3가지 모습에서 먼저 사회과 수업을 살펴보면 교사는 학생들에게 지식을 주입하고 있다.
다. 물론 반복하는 것은 의식 내에 깊게 각인될 수 있다는 점에서는 충분히 납득할 수 있는 방법이다. 하지만 반복에서 수업 내내 행해졌던 교사 일방적인 방식보다는 학생이 좀 더 참여하는 방식으로 변경했더라면 학생들이 지루함을 느끼지 않았을 지도 모른다.
