adolescent(청소년)의 정체성과 경험사회의 동일시
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작성일 22-12-18 02:25
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youth들은 “나는 누구인가?”, “나는 무엇을 할 수 있는가?”, “나는 지금 어디로 향해 가고 있는가?” 등과 같이 자신에 대해 많은 의문을 갖고 그 해답을 찾고자 하는 위기에 직면하게 된다 구체적으로 예를 들면 아르바이트를 하거나. 자신의 전공이 정말로 자신의 人生(life)을 위한 선택이었는지 검토하기도 하며, 자신의 모든 행활을 보류한 채 군에 입대하거나, 정치 또는 종교에 전념해 자신의 사상과 이념을 피력하기도 한다. 대조적으로 자아정체성 위기를 성공적으로 해결하지 못하면 자신의 역할과 정체성의 혼란을 경험하여 심리적으로나 정서적으로 고통스러운 시간을 가지게 된다 그 결과 자신이 동일시에 왔던 부모의 모습을 완전히 거부하거나 비판적인 태도를 지니게 되기도 하는 반면 자신이 좋아하게 된 사람과는 과잉…(투비컨티뉴드 )
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다. 그러나 유예기 동안 너무 많은 역할實驗(실험)에 관여하게 될 때 오히려 청년들은 역할 확산(role diffusion)의 위기를 경험하게 되기도 한다. 자아정체성을 성취하면 youth들은 자신의 독property(특성)을 인정하고 ‘나는 누구이며, 무엇을 할 수 있는 사람’과 같은 자신의 존재에 대한 확신을 갖게된다 또 그들은 자신의 목표(目標)를 향해 포부를 펼치며 개인의 성장과 발달을 촉진한다. 자아정체성이 확립되기 전에 자기 탐색을 하고 人生(life)의 중요한 선택을 위해 다양한 역할을 경험하는 역할實驗(실험)(role experimentation) 기간이나 여러 가지 방면으로 시도를 하는 시기를 에릭슨은 심리적 유예기(psychological moratorium)라 하였으며, 이 시기는 자아정체성을 확립하는 데 촉매적 역할을 한다. 정체성 위기를 성공적으로 해결하게 되면 정체성을 획득하게 되나, 부정적으로 해결하게 되면 정체성 혼란(identity confusion)에 빠지게 되므로 에릭슨은 이 시기를 ‘자아정체성 대 정체성 혼란’이라 칭했다.
adolescent(청소년)의 정체성과 경험사회의 동일시
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레포트/인문사회
Ⅰ. 서론
Ⅱ. ‘사회적 모항’으로서의 가정의(定義)
기능 change(변화)와 youth
Ⅲ. youth의 정체성과 동일시 발달
1. 정체성과 동일시
2. 에릭슨의 정체성 발달
3. 전통적 동일시 개념(槪念)에 대한 비판
4. 짜깁기식 동일시
Ⅳ. 우리나라 youth들의 정체성과
사이버 공간에서의 정체성 문제
1. 우리나라의 youth기
2. 우리나라 youth들의 정체성 발달
3. 사이버 공간에서의 정체성 문제
가. 집단적 정체성
나. 개별적 정체성
사춘기를 기점으로 스타트되는 youth기는 ‘자아정체성 대 정체성 혼란’이라는 위기를 어떻게 해결하는냐가 이 시기 발달과업 수행에 결정적인 역할을 한다.
