종교교육에 대한 견해
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작성일 22-12-06 06:09
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불교계 종립학교에서는 이러한 drawback(걸점)을 인지하고 이웃종교 학생들을 신앙적으로 배려하면서 종파적 교리교육보다는 불교를 文化(문화)적·철학적·history적 측면에서 접근하여 가르치고 있으며, 또한 종교 과목은 평가를 실시하지 않고 있따
② 특별활동(CA)을 통한 종교 활동
한국에서는 종교단체에서 전교를 목적으로 설립한 종립학교가 아닌 국공립학교에서는 ■■어느 종교를 위한 교육을 하여서는 안 된다■■고 교육법 제5조에 명시되어 있어서 특정종교의 교리나 의식을 교육할 수 없다.
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종교교육에 대한 견해
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 종교교육의 정이
2. 종교교육의 목적
3. 종교교육의 history
4. 종교교육의 배경
5. 종교교육의 유형
6. 종교교육 내역
7. 종교교육 의의
8. 종교 교육의 장 · 단점
9. 강의석군의 종교자유 투쟁
Ⅲ. 結論(결론)
과거의 불교 종립학교에서의 종교 수업은 교리를 설명(說明)하는 강의 위주로 진행되는 주입식 방법이었으나, 근래에 와서는 정보화 시대에 알맞게 멀티미디어 교사용 교재를 개발하여 적극적으로 사용하고, 한편 종교 교과 수업에는 drawback(걸점)이 없지 않다. 특히 무시험으로 불교 이외의 이웃종교를 믿는 학생이 불교 종립학교에 배정받은 경우에는 학교에 adaptation(적응) 하기가 곤란할 수 있따 경우에 따라 적극적으로 종교 수업을 거부하거나, 수업에 무관심을 보이는 경우가 발생할 소지가 언제나 잠재되어 있다고 할 수 있따
7차 교육과정에서는 종교 과목을 개설할 경우 종교 이외의 철학, 논리학, 심리학 등의 과목을 복수로 개설하여 선택권을 부여하도록 하고 있으나, 교사 수급 문제 등의 여건상 실시하고 있지 못한 경우가 대부분이다.
