말하기 듣기 교과서의 연구 및 재구성
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작성일 22-12-23 12:35
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교과서재구성의이론과 , 말하기 듣기 교과서의 연구 및 재구성사범교육레포트 ,
교과서재구성의理論과
1. 교과서 재구성의 필요성(必要性)
1) 교과서 concept(개념)의 변화
① 교과서는 교과서 밖의 資料도 포괄적으로 포함하는 ‘교수-학습 資料’의 하나이다. 먼저 교육…(생략(省略))
설명
순서
초등학교의 국어교육의 과정 중 교과서의 내용을 연구하고 재구성하는 법에 대하여 조사하였습니다.
② 교과서는 그것이 주된 資料지만, 그것이 전부일 수 없다.
② 학습 효능를 높이기 위하여 교과용 도서 외에 시청각 기자재나 각종 학습 資料를 활용
3)교과서를 보는 열린 인식이 필요함 - 절대적 교과서관과 상대적 교과서관의 적절한 수용
2. 교과서 재구성의 원리와 방법
교사가 수준별 교수-학습을 운영해 보고자 할 때 먼저 할 일은 교과서를 하나의 資料로서 인식하는 일과 함께 그것이 학습자의 수준, 즉 학습자의 학습능력이나 흥미, 관심 등에 알맞은가를 판단하는 일이다.
교수-학습 資料교재교과서 교재교과서 외 교재교수 - 학습 보조 資料
2) 1교과 다교과서 체제의 교과서 concept(개념) 요청
① 교과서 제재 글을 읽기 資料의 하나로 본다. 만일 교과서의 목표(goal)와 내용 가운데 학습자의 수준에 적합하지 않은 경우가 있다고 판단될 경우 그것을 학습자의 수준에 알맞게 재구성하는 일을 계획할 수 있다아
이러한 판단을 하기 위해서는 먼저 교과서를 分析(분석)하여 이해하는 일이 필요하다.
초등학교의 국어교육의 과정 중 교과서의 내용을 연구하고 재구성하는 법에 대해서 조사하였습니다.
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말하기 듣기 교과서의 연구 및 재구성
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